TEXTOS EXPLICATIVOS SOBRE LA CULTURA INCLUSIVA
PERCEPCIÓN DE INDICADORES DE
INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: EL CASO DE LA
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE
LA CIUDAD DE MÉXICO
- La Universidad Iberoamericana Ciudad de México (IBERO) desde su fundación en 1943 ha manifestado un franco interés en acciones incluyentes. Es una universidad privada con políticas de inclusión en distintas esferas de la diversidad socioeconómica, cultural, de género, discapacidad, entre otras, ofrece programas que dan atención a estos distintos ámbitos de la pluralidad. Se consideró que podría convertirse en el campo propicio para indagar, si los agentes que constituyen la comunidad universitaria tienen esa “percepción” que se vive en la IBERO acerca de una cultura inclusiva, identificando las prácticas y políticas idóneas ante la promoción de la atención a la diversidad. En este contexto, se propone la presente investigación para conocer el nivel de valoración y conocimiento de estas acciones por parte de los miembros de la comunidad, para lo cual se ha utilizado el instrumento Index for Inclusión adaptado al ámbito de la Educación Superior.
INCLUSIÓN EDUCATIVA: La Inclusión Educativa, es hoy una aspiración de todos los sistemas educativos de
Iberoamérica y no podría ser de otra manera si aspiramos a que la educación, realmente, contribuya al
desarrollo de sociedades más justas, democráticas y solidarias.
La preocupación por la Inclusión en Iberoamérica, surge como consecuencia de los altos
niveles de exclusión y desigualdades educativas que persisten en la gran mayoría de los sistemas
educativos, a pesar de los significativos esfuerzos que han invertido para incrementar la calidad y
equidad de la educación, objetivo principal de las reformas educativas de la región
CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: potenciar las competencias académicas de toda una población estudiantil
por medio del conocimiento de sus características además de su estilo y ritmo de aprendizaje
contribuye a mejorar la práctica pedagógica en el aula de clase; sin embargo hoy por hoy la
sociedad continúa naturalizando la exclusión hacia aquellos que presentan diferencias en su
forma de aprender e interpretar el conocimiento, denominados como diferentes no solo por su
proceso académico sino por su condición económica, identidad sexual, género, origen y religión,
dando cabida a la desigualdad social y educativa.
- POLÍTICAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PARA LA GENERACIÓN DE UNA CULTURA INCLUSIVA: Las Necesidades Educativas y la concepción de la persona con Necesidades Educativas se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tanto para la comprensión del desempeño en el aprendizaje en todos los estudiantes, como para la oferta de servicios de carácter educativo y social, lo cual contribuye de manera significativa a la construcción de una cultura de atención a la diversidad.
TESIS: ESTRATÉGIAS DE INCLUSÓN EDUCATIVA EN EL GIMNASIO CAMPESTRE DE GUILFORD: El presente trabajo de grado busca identificar y describir las estrategias de inclusión educativa implementadas por el colegio Gimnasio Campestre de Guilford para trabajar con población con diversidad funcional cognitiva. Para ello, se realizaron entrevistas semi estructuradas a 4 funcionarias de 3 cargos diferentes: psicólogas, directora del equipo terapéutico y la rectora misma del colegio con el fin de ofrecer diferentes perspectivas frente a esto. Se analizan los resultados en clave de 4 categorías principales: Participación, Vínculos, Singularidad y Competencias para dar cuenta de un modelo de inclusión personalizado y multidimensional que trabaja, desde la interdisciplinaridad, los ritmos de aprendizaje de cada estudiante, así como su dimensión física, afectiva y social.
REFERENTES
- Arbio, N. L. (2013). Talleres Protegidos de Producción en la Provincia de Buenos Aires: El trabajo como estrategia de inclusión social de las personas con discapacidad. Buenos Aires: Universidad Nacional de La Plata
- Blanco, R. (2007). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. REICE, 3(4), pp. 1-15.
- Universidad Iberoamericana (1991). Ideario Ibero. http://www.ibero.mx/ formaciondeprofesores/Doc%20Basicos/wp%20DB%20Ideario.pdf
- Pozo, J.I. (2006). Culturas de aprendizaje para la sociedad del conocimiento. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echevarría, M. Mateos, E. Martín y M. De la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
- Sierra, E. (2018). La incorporación de la educación inclusiva y las comunidades de aula como cultura institucional. (Tesis de maestría), Universidad de la Costa, CUC. Colombia. Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/122/39098400.pdf?sequence=1&isA llowed=y"
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